Decir que la educaci\u00f3n es un asunto fundamental para nuestra sociedad es un lugar com\u00fan. Pero dado que en Colombia opera sin tregua aquello de que lo urgente desplaza lo importante, pocas veces es un tema central en el debate p\u00fablico. Este a\u00f1o ha constituido una excepci\u00f3n. Por cuenta de un proyecto de reforma a la educaci\u00f3n superior mal concebido y p\u00e9simamente defendido, y de un movimiento estudiantil tan s\u00f3lido en sus cr\u00edticas, como creativo en sus puestas en escena, el pa\u00eds se ha puesto a pensar en el asunto.<\/p>\n
Pero no solo eso. La movilizaci\u00f3n estudiantil ha logrado imprimirle al debate una orientaci\u00f3n particular: la de los derechos. El proyecto de reforma ofrec\u00eda una respuesta precaria a la cuesti\u00f3n de c\u00f3mo ampliar la cobertura de la educaci\u00f3n superior para satisfacer la demanda de capital humano. Se trataba, en t\u00e9rminos generales, de una apuesta \u2013insuficiente\u2013 por la educaci\u00f3n en funci\u00f3n del crecimiento econ\u00f3mico, en la que la noci\u00f3n de derechos era apenas una arandela ret\u00f3rica. Los estudiantes, en su lugar, han puesto el \u00e9nfasis en la cuesti\u00f3n de c\u00f3mo garantizar que las personas gocen de una educaci\u00f3n superior de alta calidad con independencia de su capacidad de pago. La apuesta aqu\u00ed es por la educaci\u00f3n en funci\u00f3n de la igualdad. <\/p>\n
Si uno se toma en serio la invitaci\u00f3n a pensar una reforma a partir de la f\u00f3rmula de la educaci\u00f3n como derecho y la b\u00fasqueda de la igualdad, una pregunta ineludible es qu\u00e9 mecanismos para garantizar el acceso a la educaci\u00f3n superior son m\u00e1s pertinentes para construir una sociedad m\u00e1s igualitaria. Sin embargo, la respuesta del movimiento estudiantil en este punto no parece ser la mejor alternativa, por lo menos en el corto y mediano plazo. <\/p>\n
Los estudiantes reclaman una educaci\u00f3n p\u00fablica gratuita universal. La gratuidad est\u00e1 asociada a la idea de la educaci\u00f3n como un derecho fundamental, es decir, como un derecho que se le reconoce a cada cual por el simple hecho de ser humano. Esta concepci\u00f3n es indiscutible en el caso de la educaci\u00f3n b\u00e1sica. Sin embargo, no es tan clara trat\u00e1ndose de la educaci\u00f3n superior, pues en este caso el goce del derecho est\u00e1 sujeto al m\u00e9rito acad\u00e9mico. No basta con tener la calidad de ser humano para acceder a la educaci\u00f3n superior. Hay que saber adem\u00e1s ciertas cosas. Y esto plantea un primer problema al tema de la gratuidad en una sociedad tan desigual como la colombiana, en la que el m\u00e9rito acad\u00e9mico es una de las tantas cosas que est\u00e1 mal repartida. <\/p>\n
Como lo se\u00f1al\u00f3 Salom\u00f3n Kalmanovitz en su columna, as\u00ed como esta revista en un art\u00edculo reciente, quienes tienen mejores ingresos tienen m\u00e1s posibilidades de acceder a las universidades p\u00fablicas de alta calidad porque han recibido una mejor educaci\u00f3n b\u00e1sica y media. Y por eso concluyen que la gratuidad acentuar\u00eda la desigualdad, pues finalmente se terminar\u00eda financiando a quienes pueden pagar. En Chile, donde tambi\u00e9n se est\u00e1 dando el debate por cuenta de la movilizaci\u00f3n estudiantil, algunos economistas han mostrado que la gratuidad s\u00ed puede disminuir la desigualdad, pero en menor medida que una pol\u00edtica que subsidie a quienes no pueden pagar y le cobre a quienes s\u00ed lo pueden hacer. <\/p>\n
La existencia de una sociedad igualitaria resulta m\u00e1s bien un presupuesto para pensar en la gratuidad universal de la educaci\u00f3n superior. Pero la gratuidad no parece ser la mejor v\u00eda para construir esa sociedad m\u00e1s igualitaria. En su lugar, resulta m\u00e1s poderoso incluir el reclamo por la calidad de la educaci\u00f3n p\u00fablica b\u00e1sica y media, fortalecer la reivindicaci\u00f3n de una financiaci\u00f3n adecuada de las instituciones p\u00fablicas de educaci\u00f3n superior y considerar mecanismos alternativos para eliminar las barreras econ\u00f3micas que impiden el acceso a una educaci\u00f3n superior de alta calidad. <\/p>\n
Cuando el sistema educativo deje de ser lo que es hoy, a saber, el espejo que reproduce la imagen de esta sociedad estratificada, podemos pensar en pasar la gratuidad nuevamente al tablero.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
If one takes seriously the invitation of students to build a reform from the formula of education as a right and pursuit of equality, free universal proposal does not do very well. <\/p>\n","protected":false},"author":31,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1022],"tags":[],"class_list":["post-27280","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized","subcategory-institutional-strengthening","medium-semana-en","post-scope-aaa-not-blog"],"acf":[],"yoast_head":"\n